18离开妈妈的小黄鹂

1.认识11个生字，1个多音字，会写6个生字。

2.能够正确流利有感情地朗读课文。

3.学习课文内容，懂得在生活中我们要关心周围事物，关心他人，这样你的生活才会更加丰富多彩、充满快乐。

二、教学重点

1.认识11个生字，1个多音字。

2.能够正确流利有感情地朗读课文。

三、教学难点

1．会写6个生字。

2．理解黄鹂妈妈说的话是什么意思。

四、教学准备

1.生字、词语卡片。

2.小黄鹂、白头翁、白杨树、百灵鸟的图片。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，从小长到大，你离开过妈妈吗？离开妈妈做过什么事呀？

2.同学们上学，到公园去玩，都会离开妈妈。

（出示小黄鹂的图片）有一只小黄鹂也和你们一样，也离开了妈妈，离开妈妈发生了什么事呢？你们想知道吗？快让我们学习课文《离开妈妈的小黄鹂》。

3．板书课题，请学生认读“鹂”字。

（二）初读课文，自主识字。

1.请同学们轻声读课文，然后对照生字表，把本课要学习的生字划下来。

2.同桌同学互相指读生字，互相检查，看谁读得准。

3.教师反馈。出示词语卡片，请学生找出本课的生字，然后带读。

第一次——次

离开——离

她她为什么是女字旁。

送读句子：我把捉到的虫子送给了他。

这句中的他是谁？

请来啄木鸟大夫——请、大“大”读做dài

邻居——邻

治好病——病

真好听——真

跟着学——跟。

唱得比她更好听——比

这里的她又指谁呢？

4．游戏巩固识字。

做你指我猜的游戏。把生字贴在黑板上，请一个学生上前边背对黑板。教师随意指一个字，再请这名学生猜教师指的是哪个字，猜错，请学生跟读，并告诉他继续猜，直到猜对为止。做这个游戏的目的是让学生多认读生字。教师也可以充当猜字的角色，与学生在共同的游戏中体验学习的快乐。

5．自主记忆生字。

（1）这些生字该怎么记住呢？请同学在小组中交流记字方法。

（2）请学生汇报交流。学生的记字方法可以多种多样，如以旧带新记忆，联系生活中记忆，笔画加减记忆，编儿歌记忆等等。

6.读文巩固生字。

请同学们自己再读一读课文，看看这些生字回到课文中你还认识吗？请学生把字音读准确，还要把句子读通顺。

（三）学习课文，整体感知。

1.指名读课文，边听边想一想离开妈妈的小黄鹂都为谁做什么事了？

2.指名汇报，教师根据学生的汇报，把白头翁、白杨树、小百灵鸟的图片贴到黑板上，并板书做了什么事。

3.请你用朗读的办法告诉我们，小黄鹂为谁做了什么事？

4.指名汇报朗读。

（四）细读课文，深化理解。

1.教师范读课文。听老师读课文，想一想，小黄鹂为什么要做这些事情呢？

2.学生合作交流思考的情况。

3.进行汇报。教师根据学生的回答进行总结：

白头翁年纪大了，不能捉虫很可怜。

白杨树病了，需要大夫。

小百灵的叫声好听。

4.请用朗读的办法告诉我们小黄鹂为什么要做这些事，自己先练一练。

5.学生汇报朗读，教师评价，引导学生初步体会，小黄鹂有同情心、热心、虚心好学。

6.你喜欢小黄鹂吗？说说为什么。

（五）突破难点，理解对话。

1.想一想小黄鹂是第一次离开妈妈就这样做了吗？她的行为为什么会有这样的变化呢？

2.出示妈妈说的话：

孩子，我们要做的事多着呢，可不光是捉虫子呀。

（1）教师范读，强调“多着呢”“不光”。

（2）请学生说说，妈妈说的话是什么意思，你听出来了吗？

（3）如果你是妈妈，你怎样对小黄鹂说呢？（教师扮演小黄鹂，学生扮演妈妈练读这句话。）

3.出示课文最后一句话。

妈妈高兴地笑了。

（1）说说妈妈为什么笑了。

（2）妈妈会和小黄鹂说些什么呢？（请学生扮演妈妈，教师扮演小黄鹂进行对话交际。）

交际的目的是让学生认识到要多为别人着想，多做对别人有益的事。

（六）拓展延伸，展开想象。

如果小黄鹂再离开妈妈，你们想想她还会做什么？

小组同学先进行交流，然后选代表来汇报。

（七）小结。

（八）作业

朗读课文。

第二课时

（一）分角色朗读课文。

1．回顾课文内容。

课文写小黄鹂帮助谁做了什么事？

你喜欢小黄鹂吗？能用一句话夸夸小黄鹂吗？

2.同桌同学分角色练习朗读。

3.汇报朗读。

4.师生共同评价。

（二）积累词语。

1．读一读“我的词语库”中的词语。

2．游戏巩固。把“我的词语库”中的词语拆成单个字，请学生做组词游戏。

（三）复习生字。

抽读生字卡片，并用生字组成词语。

（四）指导书写。

1．请学生认真观察6个要求会写的字，看一看笔顺跟随表，自己说一说这些字该怎样写，边说边在桌子上写一写这些字。

2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置，进行描红。

3．学生汇报。说说哪些字值得大家注意。

个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“老”，“撇”要写得长一些，“比”的第三笔是撇。

4．请学生提出较难写的字，教师范写。

5．请学生书写。

6．反馈纠正、评议。

7．学生再次练习书写。